1.请简述注意规律在组织教学中的应用。
    1.【参*】
    (1)正确运用无意注意规律组织教学活动
    在教学中尽量消除那些容易分散学生注意的无意注意因素;充分引起学生对教学内容的兴趣，使学生在课上轻松地集中注意听讲。
    (2)运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性
    教师要经常进行学习目的性教育;要合理组织教学活动，采取具体措施使学生保持有意注意;要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。
    (3)运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动
    在教学中如果人们过分要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳;反之，如果只让学生凭借无意注意学习，又不利于他们克服学习中的困难去完成学习任务。所以无论在整个教学活动中，还是在一堂课上，教师都应充分利用两种注意转换的规律组织教学。
    (4)要根据注意的特点和规律培养学生的注意
    教师要培养学生善于与注意的分散作斗争的能力;要培养学生稳定而且广阔的兴趣;要培养学生认真负责的工作习惯;要使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。
    总之，教学中出现的注意问题，情况很复杂，原因也是多样的，只要教师创造性地运用注意的规律，多调查研究学生的实际情况，不断总结经验教训，问题总是可以解决的。
    2.简述如何培养学生良好记忆力。
    2.【参*】
    (1)明确记忆目的，增强学习的主动性。有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。
    (2)理解材料的意义，少用机械记忆。研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快，受干扰少。
    (3)对材料进行精细加工，促进深度理解。即理解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切的叙述出来。精加工的材料组织得好，提取的线索多，利用也更容易。
    (4)运用组块化策略，合理组织材料。利用组块化就记得牢，有系统。
    (5)运用多重编码方式，提高加工质量。对信息进行转换，使之适合于记忆储存，研究表明有语义编码又有形象编码的材料易记忆。
    (6)注重复习方法，防止知识遗忘。
    3.简述智力因素、非智力因素及其两者间的关系?
    3.【参*】
    构成智力主要有六种因素：观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力、创造力。抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。
    非智力因素有广义与狭义之分，广义的非智力因素是指智力因素之外的对智力发挥或发展有影响的一切心理因素;狭义的非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等对学生学习有重要作用的心理因素。非智力因素在人的认识活动中具有动力作用、定向作用、引导作用、维持作用、调节作用、强化作用。
    智力与非智力因素之间是相互作用的关系。首先，智力促进非智力因素的发展。其次，非智力因素又能支配智力活动，只有在非智力因素的主导下，智力活动才会积极主动，才会克服困难、坚持到底。
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Q:注意规律在组织教学中有哪些应用？
A:正确运用无意注意规律组织教学活动，比如避免分散学生注意力的因素等。总之，教学中出现的注意问题情况复杂，原因多样，教师需创造性地运用注意规律，多调查研究学生实际情况，不断总结经验教训。
Q:如何正确运用无意注意规律组织教学活动？
A:减少分散学生注意力的因素，创造良好的教学环境等。
Q:培养学生良好记忆力的方法有哪些？
A:明确记忆目的，增强学习的主动性；理解材料的意义，减少机械记忆等。
Q:为什么要明确记忆目的？
A:明确记忆目的可以增强学习的主动性，提高记忆效果。
Q:智力因素主要有哪些？
A:构成智力主要有六种因素。
Q:非智力因素有哪些？
A:文档中未明确提及非智力因素具体内容。
Q:智力因素和非智力因素有什么关系？
A:文档中未明确提及两者关系具体内容。
Q:教师在运用注意规律组织教学时需要注意什么？
A:教师要创造性地运用注意规律，多调查研究学生实际情况，不断总结经验教训。
Q:如何增强学生学习的主动性以提高记忆力？
A:明确记忆目的，让学生认识到学习的重要性。
Q:在教学中出现注意问题该怎么办？
A:教师要分析问题原因，创造性地运用注意规律，总结经验教训来解决问题。