做了这么多年小学老师，我一直觉得，五年级是个很特别的阶段。孩子刚从低年级过渡过来，既有了一定的自主学习意识，又还没到六年级升学冲刺的紧张劲儿，不管是习惯养成还是能力提升，都是承上启下的关键期。这学期我带五年级一班的语文，从开学备课到期末复习，踩过一些坑，也攒了不少实用的经验，今天就把这学期的教学工作总结整理出来，给各位同行做个参考。

刚接这个班的时候，我其实提前做了不少准备。之前就听前任老师说，班里孩子两极分化挺明显的，一部分孩子早就养成了课前预习、课后积累的习惯，阅读理解和写作都不用太操心。还有差不多三分之一的孩子，连基础的字词都掌握不扎实，上课坐不住，回答问题也没信心。针对这个情况，我这学期的核心教学思路，就是先抓基础，再拉能力，不让基础弱的孩子掉队，也不让学得好的孩子闲着。

字词是语文学习的根，这点我一直没放松。这册课本里要求掌握的生字词，我没有只让孩子抄几遍应付检查。每节课学新课之前，我都会留预习作业，让孩子自己查字典标拼音，组两个不同的词，上课抽五分钟抽查。课后我会把易错字词整理出来，写在教室后面的小黑板上，每天早上让孩子齐读三遍，周五再做一次小听写。一开始很多孩子嫌麻烦，说这样太费时间，半个学期下来，单元测试里字词的失分率比开学降了快二十个百分点，孩子自己也能感觉到进步。

阅读理解一直是五年级语文的重难点，也是很多孩子丢分最多的地方。之前我总觉得，要多刷题才能提分，这学期我改了思路，不再给孩子堆一堆练习题。每讲一篇课文，我都会带着孩子拆解答题思路。比如碰到概括文章主要内容的题，我不会直接给答案，而是带着孩子理清楚故事的起因经过结果，再教他们把这些内容串成通顺的话，不用死记什么公式。碰到问“某句话你怎么理解”这种题，我会让孩子先结合上下文找线索，再说说自己的真实想法，只要言之有理就给肯定，不框死标准答案。

我还每周安排了一节阅读分享课，让孩子把自己课外读的书带过来，讲一段自己最喜欢的内容，说说为什么喜欢。一开始只有几个胆子大的孩子愿意上台，后来慢慢的，大部分孩子都愿意参与了。这个环节没花多少时间，但是能逼着孩子主动思考，读完不是就完事了，还要整理自己的想法说出来，阅读理解能力自然慢慢就上来了。这学期期末测试，班里阅读理解的平均得分比开学高了快八分，效果还是挺明显的。

再说写作，五年级要求写四百到五百字的完整作文，很多孩子拿到题目就头疼，要么写得干巴巴，要么凑字数。这学期我从写日记开始练，不要求篇幅，也不要求文笔，就让孩子写自己每天真真切切经历的事，比如今天和同学打了篮球，养的小猫打翻了水杯，帮妈妈买东西碰到了一件有意思的事。我每周抽三本日记批改，写得真实的就贴在教室的作文园地里，给全班读。

碰到单元大作文，我也不会拿到题目就让孩子直接写。写景物的时候，我带着孩子去操场走一圈，让他们摸摸秋天的树叶，闻闻桂花的香味，回去再写。写记事作文，我先让孩子对着同桌讲一遍自己要写的事，讲通顺了再动笔。这样一来，孩子没那么怕写作文了，这学期交上来的作文，空话套话少了很多，能看到不少有灵气的句子。

当然，这学期的教学也有不少问题，不是都做得完美。首先还是两极分化的问题，虽然我尽量兼顾，但是基础特别弱的几个孩子，还是跟不上进度。比如有两个孩子，识字量不够，读课文都磕磕绊绊，做阅读理解根本读不懂题目，上课想听懂也难，课后补的时间有限，进步还是比较慢。

然后是课堂纪律的问题，五年级孩子大了，想法多，上课的时候，讲到他们感兴趣的内容，就容易聊嗨了收不回来，有时候会耽误讲课的进度。我一开始为了维持秩序，耽误了不少上课的时间，后来调整了方法，但是还是偶尔会出现这种情况。

还有就是课外阅读的落实，我要求孩子每天读半小时课外书，但是很多家长没时间监督，一部分孩子根本没完成，都是应付签字，阅读积累也就落了空。

这些问题我也想好了，下学期要调整方法。针对基础弱的孩子，我打算安排结对互助，让学得好的孩子每天抽五分钟帮他们过关字词，每天进步一点就行。课堂上我也会设计分层的问题，简单的留给基础弱的孩子，多给他们鼓励，慢慢建立信心。针对课堂纪律，我打算提前和孩子约定好规则，发言要举手，闲聊耽误时间就要占用下课时间补，慢慢养成好习惯。课外阅读这边，我打算每个周末发一次阅读打卡，让孩子发一段一分钟的读书语音，方便家长监督，也能落实到位。

总的来说，这学期有收获也有遗憾，做教学工作就是这样，每一届孩子都不一样，每一个学期都要跟着调整方法。这次整理出来这份总结，也是想和各位同行交流交流，如果你也带五年级语文，刚好需要一份工作总结参考，这里整理了12篇通用的小学五年级上册语文教学工作总结，涵盖了不同情况的学期反思和问题总结，需要的老师可以直接参考使用，省得自己从零开始写了。

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[Q]：小学五年级上册语文教学重点是什么？
[A]：五年级是承上启下的关键阶段，语文教学核心重点一方面是抓字词基础，另一方面要侧重提升阅读理解能力和写作表达能力，同时兼顾缩小班级学生的成绩两极分化。
[Q]：怎么提升五年级学生的阅读理解能力？
[A]：不用一味刷题，可以讲课文时带着学生拆解答题思路，不框死标准答案，鼓励学生结合文本表达真实想法，还可以每周开设阅读分享课，倒逼学生主动思考，长期坚持就能看到提升。
[Q]：怎么解决五年级班级语文成绩两极分化的问题？
[A]：可以安排学生结对互助，让学得快的学生每天抽少量时间帮基础弱的学生过关字词，课堂设计分层问题，多给基础弱的学生展示和鼓励的机会，帮助他们慢慢建立学习信心。
[Q]：五年级学生害怕写作文要怎么调整？
[A]：可以先从写日记入手，不要求篇幅和文笔，让学生写真实经历培养表达习惯，写大作文之前先带学生体验、梳理内容，让学生先讲再写，降低写作的畏难情绪。
[Q]：这份整理的小学五年级上册语文教学工作总结包含什么内容？
[A]：一共整理了12篇通用范文，内容涵盖学期教学经验梳理、教学问题总结以及教学反思，适合五年级语文老师参考使用。
[Q]：五年级语文字词基础要怎么抓？
[A]：可以提前要求学生预习查字典标音组词，课后整理易错字词，每天带领学生巩固，定期做小听写检测，长期坚持就能降低字词失分率。
[Q]：如何落实五年级学生的课外阅读要求？
[A]：可以安排定期阅读打卡，让学生发简短的读书语音，方便家长和老师监督，避免出现只签字不阅读的应付情况。
[Q]：小学五年级为什么说是语文学习的关键期？
[A]：五年级学生刚完成低年级到中高年级的过渡，已经有了基础自主学习意识，还没有进入六年级升学的紧张节奏，刚好是培养良好学习习惯、提升语文综合能力的承上启下阶段。